1. Дайте загальну характеристику існуючої моделі організації профільного навчання в навчальному закладі, де ви працюєте. Зазначте переваги і недоліки цієї моделі, які на ваш погляд позитивно або негативно впливають на навчальний процес.
2. Визначте першочергові завдання Вашої особистісної фахової підготовки щодо оволодіння технікою ведення профільного уроку.
Подписаться на:
Комментарии к сообщению (Atom)
Кадірова І.Є., МЗШ № 12
ОтветитьУдалить1. Існуюча в школі модель роботи загальноосвітнього навчального закладу з профільного навчання старшокласників включає підготовчу та основну підсистеми, визначає мету, завдання, напрями діяльності педагогічного колективу на різних етапах профільного навчання. Підготовча підсистема спрямована на первинне ознайомлення з професіями, ранню профорієнтацію, отримання, базових знань у початковій та неповній середній школі, профорієнтаційно-виховну роботу, що здійснюється через впровадження факультативних занять та гурткової роботи. Основна підсистема роботи загальноосвітнього навчального закладу з профільного навчання старшокласників спрямована на формування свідомого професійного самовизначення старшокласників, отримання ними профільної освіти як складової допрофесійної підготовки. У школі мало учнів, тому існує тільки один природничий профіль, який на мою думку не може задовольнити потреби всіх учнів.
2. Формування здатності проектувати власну педагогічну діяльність залежно від типу освітньої установи, навчальної дисципліни та профілю класу; оволодіти методами проблемного навчання, організацією проектної, науково-дослідної діяльності учнів; використовувати нові види, форми, методи і засоби, що сприяють розвитку індивідуальних особливостей учнів; першочергово застосовувати методи і технології навчання, які формують практичні навички збору і аналізу інформації, обробки результатів експерименту, методи, що стимулюють самостійну роботу учнів, відповідальну діяльність, прийоми, що сприяють самоорганізації школярів, становленню їхніх ціннісних орієнтацій; оволодіння інформаційними технологіями.
Котолуп Л. М. група 1, МЗШ №11
ОтветитьУдалить1. Загальна тенденція розвитку старшої профільної школи є її орієнтація на широку диференціацію, варіативність, багатопрофільність, інтеграцію загальної і допрофесійної основи.
Спеціалізація не тільки сприяє розвитку науки, культури, а й відповідає різноманітності задатеів і здібностей людини, її індивідуальним нахилам до того чи іншого виду діяльності.
Вважаю, що кількість обов'язкових предметыв на старшому ступены середньоъ школи повинна бути зменшена, порывняно з основною.Профільна диференціація навчання має здійснюватися за рахунок поглибленого вивчення навчальних дисциплін певного профілю.
Основні завдання профільного навчання
1) створення умов для врахування й розвитку навчальнопізнавальних і професійних інтересів, нахилів, здібностей і потреб старшої школи в процесі загальншшсвітньої підготовки;
2) виховання в учнів любові до праці;
3) формування соціальної, комунікативної, інформаційної технологічної компетенції учнів на допрофільному рівні, спрямування підлітків щодо майбутньої професійної діяльності.
Недоліком вважаю не завжди якісну дігностико-прогностичну реалізованість, яка в подальшому навчанні заважає деяким з учнів засвоювати учбовий матеріал на певному рівні.
2. Для моє особистої фахової підготовки вважаю перщочерговим завданням оволодіння більш глибокими знання і навичками з інформатики для застосування їх в проведенні профільного уроку з математики, але це в майбутньому, коли в класах будуть в достатній кількості комп'ютери .
Дегтярьова К.І. МЗШ №98
ОтветитьУдалить1. Макіївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів однопрофільний загальноосвітній навчальний заклад. Впровадження профільного навчання в школі розпочато в 2001 – 2002 н.р. Було впроваджено філологічний профіль.
У робочих навчальних планах передбачені профілюючі та непрофілюючі предмети. Профілюючу групу складають предмети інваріантної частини з пропонованого навчального профілю та годин варіативної складової навчального плану (спецкурс «Сучасне ділове мовлення»).
Відповідно до профілю «Українська філологія» в профільних класах з українською мовою навчання розподіл навчальних годин такий: українська мова – 10 клас /11 клас – 3/3; українська література – 10 клас /11 клас – 3/4; зарубіжна література – 10 клас /11 клас – 3/3; англійська мова – 10 клас /11 клас – 3/3.
Усі непрофілюючі предмети вивчаються в рамках того мінімуму програмних тем і годин, які задані освітнім стандартом.
Слід зауважити, що серед учнів профільних класів є учні, які ще не на достатньому рівні визначилися з обранням профілюючого напрямку, тобто коливаються між філологією та предметами природничо-математичного циклу. Для них проводяться індивідуальні консультації. За бажанням батьків в 2007 – 2008, 2008 – 2009 н.р. в профільних класах проводились заняття математичного гуртка «Практикум з рішення задач». В філологічних класах математика за програмою повинна викладатися як єдиний предмет «Математика», без розподілу на алгебру і початки математичного аналізу та геометрію. Але враховуючі, що більшість випускників III ступені проходять зовнішнє тестування з математики, в 10 і 11 класах математика викладається в обсязі програми загальноосвітнього профілю. В школі впроваджені курси за вибором «Основи комп’ютерної графіки», «Основи веб-дизайну».
Існуюча модель організації профільного навчання має переваги та недоліки.
Позитивне те, ще учні мають можливість удосконалити свої знання з рідної мови та літератури. Даний профіль дає можливість розвивати мовну та мовленнєву компетенцію, комунікативну компетенцію. Учні впевнено проходять зовнішнє тестування з української мови та літератури.
Недоліком є те, що дана модель є однопрофільною.
2. Першочергові завдання особистісної фахової підготовки щодо оволодіння технікою ведення профільного уроку:
а) прогнозування навчального процесу, спрямовування навчальної діяльності учнів на максимально індивідуальну самостійну роботу творчого характеру;
б) розвиток дослідницької діяльності;
в) застосовування методів і технології навчання, які формують практичні навички збирання й аналізу інформації, обробки результатів експерименту, методи, що стимулюють самостійну роботу учнів, відповідну діяльність, прийоми, що сприяють самоорганізації школярів, становленню їхніх ціннісних орієнтирів;
г) максимально використовувати в навчальному процесі можливості інформаційних технологій.
Рамазанова В.Т., ЗОШ № 89
ОтветитьУдалить1.Макіївська ЗОШ №89 І-ІІІ ст. - однопрофільний загальноосвітній навчальний заклад фізико-математичного спрямування. У навчальних планах більша частина навчальних годин відводиться на фізику та математику. Вибір саме такого профілю не є випадковим, оскільки поруч зі школою знаходиться Донбаська академія будівництва та архітектури, з якою наш навчальний заклад активно співробітничає. Профільне навчання організується через уроки, лекції, семінари, факультативи та участь школярів в оліміпіадах, конкурсах, районних та міських заходах. Зміст профільних предметів реалізується як варіативна складова змісту загальної середньої освіти, частково - як інваріантна складова. Профільне навчання має свої недоліки: через недостатню кількість класів однієї паралелі немає можливості відібрати учнів, що мають фізико-математичні здібності.
2. Застосування нових інформаційних технологій у навчальний процес, розробка нових методів та прийомів навчання, ефективна організація самостійної та індивідуальної роботи учнів.
Буйненко Т.Т., Макіївська ЗОШ № 32
ОтветитьУдалить1. Макіївська ЗОШ № 32 - багатопрофільний навчальний заклад. Профільне навчання запроваджено з 2003 року. Школа має такі профілі: фізико-математичний, суспільно-природничий і гуманітарний профілі.Щорічно відкриваються допрофільні та профільні класи фізико-математичного напряму. На базі школи працює міжшкільний факультатив "Юний математик" за прогамами, що розроблені математичним факультетом ДонНУ, які орієнтиоьвані на поглиблене вивчення учнями близькорозташованих шкіл математичних наук з метою подальшого навчання у вищих навчальних закладах. Профільне навчання впроваджується через раціональне використання годин варіативної складової робочих навчальних планів. Одним із найбільш пріоритетних та актуальних напрямів є природничо-математичний, перевага в школі віддається класам фізико-математичного профілю.
2.У профільному навчанні використовуються: варіативна складова, вводяться курси за вибором, факультативи, здійснюється диференціація, відкриваються консультатційні пункти для обдарованих дітей, секції МАН, у школі є обладнаний кабінет точних дисциплін, Для проведення окремих уроків використовується компютений клас, мультимедійна техніка, у школі є електронні засоби навчання: електронні підручники, дидактичні матеріали,завдання для ЗНО.
С'єдіна М.Л., МЗШ №4
ОтветитьУдалить1. Макіївська загальноосвітня школа №4 І – ІІІ ступенів - однопрофільний загальноосвітній навчальний заклад. Впровадження профільного навчання в школі розпочато в 1996 – 1997 н.р. Було впроваджено фізико-математичний профіль.
У робочих навчальних планах передбачені профілюючі та непрофілюючі предмети. Профілюючу групу складають предмети інваріантної частини з пропонованого навчального профілю та годин варіативної складової навчального плану (факультативи з математики та фізики).
Відповідно до фізико-математичного профілю в профільних класах розподіл навчальних годин такий: алгебра – 10 клас /11 клас – 4/4; геометрія – 10 клас /11 клас – 2/2; фізика – 10 клас /11 клас – 6/6.
Усі непрофілюючі предмети вивчаються в рамках того мінімуму програмних тем і годин, які задані освітнім стандартом.
В школі здійснюється допрофільна підготовка за допомогою науково-педагогічного проекту "Росток". В класах, які працюють за цим проектом, збільшена кількість годин з математики,з 6 класу вивчається інформатика, з 8 класу-креслення, з 5 по 9 клас вивчається спецкурс "Елементи теорії ймовірностей".
Існуюча модель організації профільного навчання має переваги та недоліки.
Позитивне те, що учні мають можливість удосконалити свої знання з математики та фізики. Учні впевнено проходять зовнішнє тестування з математики та фізики.
Недоліком є те, що дана модель є однопрофільною.
2.Я вважаю, що першочерговими завданнями моєї особистісної фахової підготовки щодо оволодіння технікою ведення профільного уроку є наступні:
- варіативність та особистісну орієнтацію освітнього процесу (проектування індивідуальних освітніх траєкторій);
• практичну орієнтацію освітнього процесу з уведенням інтерактивних, діяльнісних компонентів (освоєння проектно-дослідницьких і комунікативних методів);
• завершення профільного самовизначення старшокласників і формування здібностей і компетентностей, необхідних для продовження освіти у відповідній сфері професійної освіти.
Ельчанінова Г.А. ЗШ №99
ОтветитьУдалить1. Макіївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 99 однопрофільний загальноосвітній навчальний заклад. Впровадження профільного навчання в школі розпочато в 2004 н.р. Було впроваджено філологічний профіль.
У робочих навчальних планах передбачені профілюючі та непрофілюючі предмети. Профілюючу групу складають предмети інваріантної частини з пропонованого навчального профілю та годин варіативної складової навчального плану (спецкурс «Сучасне ділове мовлення»).1. Макіївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів однопрофільний загальноосвітній навчальний заклад. Впровадження профільного навчання в школі розпочато в 2001 – 2002 н.р. Було впроваджено філологічний профіль.
У робочих навчальних планах передбачені профілюючі та непрофілюючі предмети. Профілюючу групу складають предмети інваріантної частини з пропонованого навчального профілю та годин варіативної складової навчального плану (спецкурс «Сучасне ділове мовлення»).
Відповідно до профілю «Українська філологія» в профільних класах з українською мовою навчання розподіл навчальних годин такий: українська мова – 10 клас /11 клас – 5/4; українська література – 10 клас /11 клас – 4/4; зарубіжна література – 10 клас /11 клас – 2/2; англійська мова – 10 клас /11 клас – 5/5.
Усі непрофілюючі предмети вивчаються в рамках того мінімуму програмних тем і годин, які задані освітнім стандартом.
Серед учнів профільних класів є учні, які бажають більше вивчати математичні дисціпліни.Для них проводяться додаткові заняття з математики.
Існуюча модель організації профільного навчання має переваги та недоліки.
Позитивне те, ще учні мають можливість удосконалити свої знання з рідної мови та літератури. Даний профіль дає можливість розвивати мовну та мовленнєву компетенцію, комунікативну компетенцію. Учні впевнено проходять зовнішнє тестування з української мови та літератури.
Недоліком є те, що дана модель є однопрофільною.
2. Першочергові завдання особистісної фахової підготовки щодо оволодіння технікою ведення профільного уроку:
1) прогнозування навчального процесу, спрямовування навчальної діяльності учнів на максимально індивідуальну самостійну роботу творчого характеру;
2) розвиток дослідницької діяльності;
3) застосовування методів і технології навчання, які формують практичні навички збирання й аналізу інформації, обробки результатів експерименту, методи, що стимулюють самостійну роботу учнів, відповідну діяльність, прийоми, що сприяють самоорганізації школярів, становленню їхніх ціннісних орієнтирів;
4) максимально використовувати в навчальному процесі можливості інформаційних технологій.
1.Макіївський ліцей №1 із ЗШ ІІ ступеня №61 функціонує як навчальний заклад нового типу з 1993 року.За цей час у навчальному закладі склалася система профільного навчання та допрофільної підготовки.
ОтветитьУдалитьМісія ліцею із школою в освітній діяльності полягає:
1) у реалізації парадигми безпосереднього розвитку людини;
2) у задоволенні освітніх потреб учнів і їхніх батьків на основі побудови особистісно – орієнтованого педагогічного процесу;
3) у забезпеченні базового стандарту освіти та здійсненні цілісної системи додаткової освіти, умов її успішного функціонування та розвитку;
4) у створенні умов для формування в учнів основної школи фундаменту освіти, вибору профілю для продовження освіти;
5) у сприянні вибору профілю учнями старшої ланки відповідно до їхніх потреб особистісного і професійного самовизначення.
Робочий навчальний план Макіївського ліцею № 1 із загальноосвітньою школою ІІ ступеня № 61 спрямований на реалізацію основних ідей і положень Закону України “Про освіту”, забезпечення необхідного загальнокультурного рівня фізико – математичної, економічної, правової та філологічної підготовки учнів для продовження освіти у вищих навчальних закладах.
Навчання за даним навчальним планом передбачає досягнення учнями обов’язкового рівня підготовки з дисциплін означених профілів ліцею, формування профільних інтересів, спрямованість на розвиток теоретичного типу мислення, формування творчої особистості ліцеїста.
У робочому навчальному плані закладена необхідна основа для впровадження компетентнісного підходу до навчання учнів через встановлення тісних зв’язків між курсами за вибором з математики, фізики, хімії у ліцеї та вищих навчальних закладах.
Добір і структурування змісту задля формування ключових компетентностей вимагали від нас введення нових дисциплін і курсів, інтегрування навчального матеріалу з різних галузей знань, що, в свою чергу зумовлювало потребу в розробленні відповідного навчально-методичного забезпечення.
Програми з профільних предметів охоплюють матеріал курсу відповідного профільного предмета загальноосвітньої школи, частково факультативних курсів, додаткові відомості прикладного характеру, частину питань вузівської програми, вміщують інформацію про виробництва міста. Значна кількість годин відводиться на практичні заняття, лабораторні роботи тощо, для чого пропонується розподіл класу на групи з 14-16 учнів. Глибоке засвоєння матеріалу досягається шляхом збільшення кількості розв’язаних задач, лабораторних та практичних робіт, інших видів самостійної, практичної або проектної діяльності. Педагогічний ефект досягається, головним чином, завдяки зміщенню уваги з навчання на уміння, на самостійне здобуття знань у процесі переробки інформації, на відпрацювання матеріалу під час семінарських занять, конференцій, захистів проектів тощо.
Існуюча модель профільного навчання та допрофільної підготовки в нашому навчальному закладі передбачає розподіл на етапи за віковоми групами учнів: 5-7 класи - допрофільна орієнтація, 8-9 класи - допрофільна підготовка за обраними профілями; 10-12 класи - профільне навчання.
Обрана модель достатньо успішно працює протягом декількох років. Недоліком можна вважати неможливість більше глибокої профілізації в умовах сучасної класно-урочної системи навчання.
2.
Вважаю першочерговим завданням для моєї особистої фахової підготовки для якісної організації профільного навчання учнів з математики оволодіння більш глибокими знаннями і навичками з інформаційних технологій для застосування їх в проведенні профільного уроку з математики.
Прошу Вас проверить мои ответы на вопросы консультаций №1,2, выполненные не вовремя по причине болезни.
Спасибо! С уважением Кармазина В.Г.
Кармазина В.Г., Макіївський ліцей №1 із ЗШ №61
ОтветитьУдалить1.Макіївський ліцей №1 із ЗШ ІІ ступеня №61 функціонує як навчальний заклад нового типу з 1993 року.За цей час у навчальному закладі склалася система профільного навчання та допрофільної підготовки.
Місія ліцею із школою в освітній діяльності полягає:
1) у реалізації парадигми безпосереднього розвитку людини;
2) у задоволенні освітніх потреб учнів і їхніх батьків на основі побудови особистісно – орієнтованого педагогічного процесу;
3) у забезпеченні базового стандарту освіти та здійсненні цілісної системи додаткової освіти, умов її успішного функціонування та розвитку;
4) у створенні умов для формування в учнів основної школи фундаменту освіти, вибору профілю для продовження освіти;
5) у сприянні вибору профілю учнями старшої ланки відповідно до їхніх потреб особистісного і професійного самовизначення.
Робочий навчальний план Макіївського ліцею № 1 із загальноосвітньою школою ІІ ступеня № 61 спрямований на реалізацію основних ідей і положень Закону України “Про освіту”, забезпечення необхідного загальнокультурного рівня фізико – математичної, економічної, правової та філологічної підготовки учнів для продовження освіти у вищих навчальних закладах.
Навчання за даним навчальним планом передбачає досягнення учнями обов’язкового рівня підготовки з дисциплін означених профілів ліцею, формування профільних інтересів, спрямованість на розвиток теоретичного типу мислення, формування творчої особистості ліцеїста.
У робочому навчальному плані закладена необхідна основа для впровадження компетентнісного підходу до навчання учнів через встановлення тісних зв’язків між курсами за вибором з математики, фізики, хімії у ліцеї та вищих навчальних закладах.
Добір і структурування змісту задля формування ключових компетентностей вимагали від нас введення нових дисциплін і курсів, інтегрування навчального матеріалу з різних галузей знань, що, в свою чергу зумовлювало потребу в розробленні відповідного навчально-методичного забезпечення.
Програми з профільних предметів охоплюють матеріал курсу відповідного профільного предмета загальноосвітньої школи, частково факультативних курсів, додаткові відомості прикладного характеру, частину питань вузівської програми, вміщують інформацію про виробництва міста. Значна кількість годин відводиться на практичні заняття, лабораторні роботи тощо, для чого пропонується розподіл класу на групи з 14-16 учнів. Глибоке засвоєння матеріалу досягається шляхом збільшення кількості розв’язаних задач, лабораторних та практичних робіт, інших видів самостійної, практичної або проектної діяльності. Педагогічний ефект досягається, головним чином, завдяки зміщенню уваги з навчання на уміння, на самостійне здобуття знань у процесі переробки інформації, на відпрацювання матеріалу під час семінарських занять, конференцій, захистів проектів тощо.
Існуюча модель профільного навчання та допрофільної підготовки в нашому навчальному закладі передбачає розподіл на етапи за віковоми групами учнів: 5-7 класи - допрофільна орієнтація, 8-9 класи - допрофільна підготовка за обраними профілями; 10-12 класи - профільне навчання.
Обрана модель достатньо успішно працює протягом декількох років. Недоліком можна вважати неможливість більше глибокої профілізації в умовах сучасної класно-урочної системи навчання.
2.
Вважаю першочерговим завданням для моєї особистої фахової підготовки для якісної організації профільного навчання учнів з математики оволодіння більш глибокими знаннями і навичками з інформаційних технологій для застосування їх в проведенні профільного уроку з математики.
Прошу Вас проверить мои ответы на вопросы консультаций №1,2, выполненные не вовремя по причине болезни.
Спасибо! С уважением Кармазина В.Г.
Каюк М.С. МПЛ
ОтветитьУдалить1.Працюю у професійному ліцеї-тут все зрозуміло.
2.У залежності від професії,типу уроку,мотивації-це використовування прикладних задач по професії.
Оволодіння методами проблемного навчання.
Організація проектної,науково-дослідницької діяльності учнів.Методи,що стимулюютьсамостійну роботу учнів,оволодіння інформаційними технологіями.Формування компетентностей для продовження відповідної освіти.
Сертун Н.І., МЗШ № 44, група 1, Макіївка
ОтветитьУдалитьУ МЗШ I-III ступенів № 44 створено таки напрямки профілізації:
1). суспільно-гуманітарний (економічний з 2001року, що було зумовлено, по-перше, бажанням учнів та їх батьків, а, по-друге, наявністю кваліфікованого спеціаліста-економіста. Як підтверджує аналіз , більшість випускників цих профільних класів продовжують навчання в економічних ВУЗах. З 2002 до 2008 років було відкрито україномовний філологічний клас. Навчання в цих класах та школі юних філологів допомогло нашим дівчатам вступити до ДонНУ на філологічний факультет. ) .
2). художньо-естетичний (2004-2006 роки)
3). природничо-математичний (екологічний профіль з 2007 року).
З метою забезпечення свідомого вибору профілів у 10 класах велика увага приділяється вибору предметів варіативної складової в 5-9 класах. Учням пропонуються курси за вибором , факультативи економічного та філологічного напрямів, які розвивають полікультурні, комунікативні та соціальні компетентності учнів. «Людина і ринок», «Основи споживчих знань», «Курс користувача ПК», «Культура спілкування», «Економіка в задачах математики», «Методи розв’язування рівнянь, нерівностей, їх систем».
Переваги:
1. Реалізація особистісно орієнтованого навчального процесу
2. Створення умов для суттєвої диференціації змісту навчання старшокласників і можливості вибору індивідуальних освітніх програм.
3. Розширення можливості соціалізації випускників, підготовка до свідомого вибору професії.
4. Сприяння різному доступу до здобуття повноцінної освіти відповідно до індивідуальних нахилів, здібностей, потреб.
Недоліки: Усі предмети варіативної складової мають програмне забезпечення, але відчувається потреба в методичному забезпеченні , наочності. Відсутні підручники згідно профілям навчання.
2 запитання . Стратегічною метою математичної освіти в профільної школі є забезпечення умов для досягнення кожним учнем практичної компетентності, для цього для кожного напрямку профільного навчання повинно бути створено навчальне-методичне забезпечення. Оволодіння більш глибокими знаннями і застосування нових інформаційних технологій, методів та прийомів навчання у навчальний процес. Ефективна організація самостійної та індивідуальної роботи учнів. Організація проектної, науково-дослідницької діяльності учнів.
Каюденко Л.В. ПТУ № 125 м.Макіївка
ОтветитьУдалить1.У нашому навчальному закладі вже створені необхідні умови для надання необхідної прфесії відповідно бажанням учнів.
2.Оволодіти методами,видами,формами і засобами ,що сприяють розвитку індивідуальних особливостей учнів.Оволодіти методами проблемного навчання.Оволодіння прийомами ,що сприяють становленню ціннісних орієнтацій.Використання інформаційних носіїв.Оволодіння інформаційними технологіями.
Кізім Н.К. група 1. м. Макіївка
ОтветитьУдалить1. Одним із пріоритетних напрямів модернізації загальної середньої освіти є впровадження профільного навчання в старшій школі, плановий перехід на яке офіційно розпочався з 2003 року. Профільне навчання - це вид діференційованого навчання, який передбачає врахування освітніх потреб, нахилів, здібностей учнів, створення умов для навчання старшокласників відповідно до їх професійного самовизначення, що забезпечується за рахунок змін у цілях, змісті, структурі та організації навчального процесу.
Макіївська ЗОШ №99 I - III ступенів україномовний однопрофільний загальноосвітний заклад філологічного спрямування. Впровадження профільного навчання в школі розпочато з 2004н.р. У навчальних планах профілюючу групу складають предмети інваріантної частини з пропонованого навчального профілю, та годин варіативної складової навчального плану (спецкурс "Сучасне ділове мовлення"). Відповідно до профілю "Українська філологія" в профільних класах з українською мовою навчання на українську мову 10/11 кл. 5/5 год, укр. літ. 10/11 кл. 5/5 год. Усі непрофілюючі предмети вивчаються в рамках того мінімуму програмних тем і годин, які задані освітними стандартами. Профільне навчання організується через уроки, лекції, семінари, участь учнів в олімпіадах, конкурсах, районих та міських закладах. Але в класі філологічного спрямування є учні які бажають досконаліше вивчати математику. Для них проводяться індивідуальні заняття, індивідуальні консультації, а для учнів 6-8 кл., які цікавляться математикою проводяться заняття гуртка "Юний математик". Профільне навчання дає змогу виховувати любов до рідної мови, активізує інтерес до вивчення учнями української мови і літератури. Дає можливість розвивати мовну та мовленеву компетенцію, комунікативну компетенцію. Учні успішно проходять зовнішне тестування з української мови та літератури. А недоліком є те, що за відсутністю кількості класів однієї паралелі немає можливості відібрати учнів, що мають бажання віддати пріоритети вивченню математики та фізики.
2. Я вважаю, що для особистісної фахової підготовки щодо оволодіння технікою ведення профільного уроку:
1. Прогнозування навчального процесу, спрямування навчальної діяльності учнів на максимально індивідуальну самостійну роботу творчого характеру
2. Розвиток дослідницької діяльності
3. максимально використовувати в навчальному процесі можливості інформаційних технологій
Пенкіна К.Л. гр.1 м.Макіївка МЗШ-103
ОтветитьУдалить1.Профільне навчання – від диференцованого навчання, який передбачає врахування освітніх потреб, нахилів і здібностей учнів і створення умов для навчання старшокласників відповідно до їхнього професійного самовизначення, що забезпечується за рахунок змін у цілях, змісті, структурі та організації навчального процесу. Профільна школа найповніше реалізує принцип особистісно орієнтованого навчання що значно розширює можливості учня у виборі власної освітньої траєкторії. Профільна диференціація має здійснюватися за рахунок поглибленого вивчення навчальних дисциплін певного профілю. Кількість обов’язкових предметів на старшому ступеню школи, на мою думку, повинна бути зменшена, порівняно з основною. Недоліком вважаю не завжди якісну діагностико-прогностичну реалізованість, яка в подальшому навчанні заважає деяким з учнів засвоювати учбовий матеріал на певному рівні.
2.Першочергові завдання особистісної фахової підготовки щодо оволодіння технікою ведення профільного уроку:
•Прогнозування навчального процесу, спрямовання навчальної діяльності учнів на індивідуальну самостійну роботу творчого характеру;
•Розвиток дослідницької діяльності;
•Використання нових видів, форм методів і засобів, що сприяють розвитку індивідуальних особливостей;
•Використання в навчальному процесі можливості інформаційних технологій.
Пономарева Т.Г. Мош № 72 гр.1 Макеевка
ОтветитьУдалить1. Існуюча в школі модель роботи загальноосвітнього навчального закладу з профільного навчання старшокласників включає підготовчу та основну підсистеми, визначає мету, завдання, напрями діяльності педагогічного колективу на різних етапах профільного навчання. Підготовча підсистема спрямована на первинне ознайомлення з професіями, ранню профорієнтацію, отримання, базових знань у початковій та неповній середній школі, профорієнтаційно-виховну роботу, що здійснюється через впровадження факультативних занять та гурткової роботи. Основна підсистема роботи загальноосвітнього навчального закладу з профільного навчання старшокласників спрямована на формування свідомого професійного самовизначення старшокласників, отримання ними профільної освіти як складової допрофесійної підготовки. У школі мало учнів, тому існує тільки один природничий профіль, який на мою думку не може задовольнити потреби всіх учнів.
2. Формування здатності проектувати власну педагогічну діяльність залежно від типу освітньої установи, навчальної дисципліни та профілю класу; оволодіти методами проблемного навчання, організацією проектної, науково-дослідної діяльності учнів; використовувати нові види, форми, методи і засоби, що сприяють розвитку індивідуальних особливостей учнів; першочергово застосовувати методи і технології навчання, які формують практичні навички збору і аналізу інформації, обробки результатів експерименту, методи, що стимулюють самостійну роботу учнів, відповідальну діяльність, прийоми, що сприяють самоорганізації школярів, становленню їхніх ціннісних орієнтацій; оволодіння інформаційними технологіями.
Савіна З.О., гр.1, МНВК №102 "Джерело"
ОтветитьУдалить1. Одним із пріоритетних напрямів модернізації загальної середньої освіти є впровадження профільного навчання в старшій школі, плановий перехід на яке офіційно розпочався з 2003 року. Профільне навчання - це вид діференційованого навчання, який передбачає врахування освітніх потреб, нахилів, здібностей учнів, створення умов для навчання старшокласників відповідно до їх професійного самовизначення, що забезпечується за рахунок змін у цілях, змісті, структурі та організації навчального процесу.
У старшій школі МНВК №102 визначено основний напрямок навчання - філологічний (іноземна мова). Введено курс за вибором "Ділова активність", посилено предмети гуманітарного циклу в філологічному класі, а саме: курс "Основи журналістики", історія України. В універсальному класі виділено години на вивчення предметів за вибором: німецька мова, зарубіжна література, що має сприяти формуванню гуманітарного мислення.
Усі непрофілюючі предмети вивчаються в рамках того мінімуму програмних тем і годин, які задані освітнім стандартом.
Серед учнів профільних класів є учні, які бажають більше вивчати математичні дисціпліни.Для них проводяться додаткові заняття з математики.
Існуюча модель організації профільного навчання має переваги та недоліки.
Позитивне те, ще учні мають можливість удосконалити свої знання з рідної мови та літератури. Даний профіль дає можливість розвивати мовну та мовленнєву компетенцію, комунікативну компетенцію. Учні впевнено проходять зовнішнє тестування з української мови та літератури.
Недоліком є те, що дана модель є однопрофільною, більшість випускників вступають до технічних вишів, де в першу чергу потрібна математика.
2. Першочерговими завданнями своєї особистісної фахової підготовки:
1) прогнозування навчального процесу, спрямовування навчальної діяльності учнів на максимально індивідуальну самостійну роботу творчого характеру;
2) розвиток дослідницької діяльності;
3) застосовування методів і технології навчання, які формують практичні навички збирання й аналізу інформації, обробки результатів експерименту, методи, що стимулюють самостійну роботу учнів, відповідну діяльність, прийоми, що сприяють самоорганізації школярів, становленню їхніх ціннісних орієнтирів;
4) максимально використовувати в навчальному процесі можливості інформаційних технологій.
Жолобчук Л.А. Будівельний центр ПТО ім. Ф.І.Бачуріна.
ОтветитьУдалить1. Я працюю в центрі заст.директора з НВР. Вибачте мене за піздню відповідь.
Профильне навчання сприяє благоприятним умовам для розкриття індивідуальних здібностейінтересов та потреб учнів , для формуівння у учнів ориєнтації на тий та інший від майбутньої професії. Профільна школа найбільш повно реалізує принципи особисто-орієнтованного навчання.
Переваги профільного навчання:
- підвищує якість навчання учнів;
- забезпечує глибоку, спеціалізовану загально-освітню підготовку учнів;
- забезпечує послідовність між загальним та спеціальним навчанням;
- забезпечує еквівалентність здобуття навчання в різних формах;
забезпечує умови для дифіренційованого навчання.
Недоліки:
- відсутність зрімих мотивів вибору професійного навчання;
- недостаточний розвиток у учнів особистих якостей;
- низька допрофільна підготовка.
2.Першочергові завдання особистої фахової підготовки:
- постійно підвищувати професійний рівень;
- забезпечувати особисто-орієнтований підхід;
- жити а атмосфері пощуку і творчого підходу;
- удосканалювати методики навчання і позаурочних заходах;
- будуватинавчання як творчий підхід.
Нестеренко Л.М. НВК №49 "Надія"
ОтветитьУдалить1.Навчально-виховний комплекс №49 "Надiя" розглядає профiльне навчання як вид диференцiйованого навчання, який передбачає врахування oсвітнix потреб, нахилiв та здiбностей учнiв i створення умов для навчання старшокласникiв вiдповiдно до їхнього професiйного самовизначення, що забезпечується шляхом змiн у меті, змiстi та структурі органiзaцiї навчання.
Мета профiльного навчання - забезпечення можливостей для piвного доступу учнiвської молодi до здобуття загальноосвiтньої профiльної та початкової допрофесiйної пiдготовки, неперервної освiти впродовж усього життя, виховання особистостi, здатної до самореалiзацiї, професiйного зростання й мобiльностi в умов реформування сучасного суспiльства.
Профiль навчання у навчально-вuxовномv комплексi №49 "Надiя” вuзначаеться з урахуванням oсвітніx потреб замовникiв освiти: кадрових, матерiально-технiчних, iнформацiйних pecypciв закладу, соцiокультурної i виробничої iнфраструктури міста перспектив здобуття подальшої освiти i життєвих планiв учнiвської молодi.
За основними напрямками профiлiзацil визначають рiзноманiтнi навчальнi профiлi. Структуру профiльного навчання комплексу складають класи профільного навчання та напрями профiлiзацiї.
Шкільний освітній компонент у старшій школі реалізує різні моделі академічної та прикладної спрямованості на основі запровадження профільного навчання.Основні напрямки профілізації: фізико-математичний, історичний.
Курси за вибором відповідають профілям.
У класах фiзико-математичного профiлю придiлено увагу до вивчення фiзики, математики. Введено факультативний курс "Основи технiчноiї творчостi".Факульта-тивні курси ведуть викладачiв інщих навчальних закладiв.
У класах історичного профілю посилені предмети мовно-літературного та економічного циклів:права людини; правознавство; людина і суспільство; українська філологія; основи менеджменту; основи маркетингу.
Курси за вибором відповідають профілям.
У всіх класах ІІІ ступенi ведеться профiльний спецкурс "Нові iнформацiйнi технологiї”, курс по вибору "Основи дослiдницько'i дiяльностi".
Успішність змістовного наповнення, у складі моделі профільного навчання, можлива при присутності організаційно - процесуального компоненту, який має такі складові: вивчення намірів батьків та учнів щодо вибору профілізації; врахування нахилів, природних задатків, здібностей дітей; проведення педконсіліумів педагогів; апробація відслідкування індивідуальної траєкторії навчання учня у профільному класі за „Портфоліо профільності”; впровадження інноваційних технологій забезпечення профільного навчання; рейтингова система оцінювання успішності навчання учнів 10 - 11 класів; корекція учнівської діяльності.
Але, аналізуючи профільне навчання з позицій забезпечення перспективного розвитку країни, підвищення якості освіти та розв’язання проблем самоосвіти, життєвого самовизначення школярів слід сказати, що на сьогодні відсутній моніторинг запиту країни у кадровому забезпеченні перспектив соціально - економічного розвитку, також існує дефіцит ресурсів шкіл, що призводить до інтеграції напрямків, профілів. Тому школі ІІІ ступеню є негайна необхідність у змінах не тільки змісту навчання у профільних класах, але у формах та методах навчання ( консультації, очно - заочні форми, поточне навчання, дистанційне навчання та інше).
2. Завданнями профiльного навчання є:
• створення умов для формування та розвитку iндивiдуальних пiзнавальних здiбностей;
• виявлення природних особливостей i творчих здiбностей школярiв та створення умов для їх реалiзацiї й неухильного розвитку;
• забезпечення необхiдних умов для розвитку емоцiйної сфери учня.
Батуліна В.Є. НВК № 49 "Надія"
ОтветитьУдалитьПрофiль навчання у навчально-вuxовномv комплексi №49 "Надiя” вuзначаеться з урахуванням oсвітніx потреб замовникiв освiти: кадрових, матерiально-технiчних, iнформацiйних pecypciв закладу, соцiокультурної i виробничої iнфраструктури міста перспектив здобуття подальшої освiти i життєвих планiв учнiвської молодi.
За основними напрямками профiлiзацil визначають рiзноманiтнi навчальнi профiлi. Структуру профiльного навчання комплексу складають класи профільного навчання та напрями профiлiзацiї.
Шкільний освітній компонент у старшій школі реалізує різні моделі академічної та прикладної спрямованості на основі запровадження профільного навчання.Основні напрямки профілізації: фізико-математичний, історичний.
Курси за вибором відповідають профілям.
У класах історичного профілю посилені предмети мовно-літературного та економічного циклів:права людини; правознавство; людина і суспільство; українська філологія; основи менеджменту; основи маркетингу.
У класах фiзико-математичного профiлю придiлено увагу до вивчення фiзики, математики. Введено факультативний курс "Основи технiчноi' творчостi".Факультативнi курси ведуть викладачiв інщих навчальних закладiв.
У всіх класах ІІІ ступенi ведеться профiльний спецкурс "Нові iнформацiйнi технологiї”, курс по вибору "Основи дослiдницько'i дiяльностi".
Успішність змістовного наповнення, у складі моделі профільного навчання, можлива при присутності організаційно - процесуального компоненту, який має такі складові:
- вивчення намірів батьків та учнів щодо вибору профілізації;
- врахування нахилів, природних задатків, здібностей дітей;
- проведення педконсіліумів педагогів;
- апробація відслідкування індивідуальної траєкторії навчання учня у профільному класі за „Портфоліо профільності”;
- впровадження інноваційних технологій забезпечення профільного навчання;
- рейтингова система оцінювання успішності навчання учнів 10 - 11 класів;
- корекція учнівської діяльності
Але, аналізуючи профільне навчання з позицій забезпечення перспективного розвитку країни, підвищення якості освіти та розв’язання проблем самоосвіти, життєвого самовизначення школярів слід сказати, що на сьогодні відсутній моніторинг запиту країни у кадровому забезпеченні перспектив соціально - економічного розвитку, також існує дефіцит ресурсів шкіл, що призводить до інтеграції напрямків, профілів. Тому враховуючи 3-х річний термін навчання у школі ІІІ ступеню є негайна необхідність у змінах не тільки змісту навчання у профільних класах, але у формах та методах навчання ( консультації, очно - заочні форми, поточне навчання, дистанційне навчання та інше).
2. Завданнями профiльного наавчання є:
• створення умов для формування та розвитку iндивiдуальних пiзнавальних здiбностей;
• виявлення природних особливостей i творчих здiбностей школярiв та створення умов для їх реалiзацiї й неухильного розвитку;
• забезпечення необхiдних умов для розвитку емоцiйної сфери учня.
Шаманська Т.М. МЗШ № 7
ОтветитьУдалить1 питання.
Макіївська загальноосвітня школа І-Ш ступенів № 7 з 2009-2010 навчального року – однопрофільний загальноосвітній заклад природничого профілю, біолого-фізичний напрямок. У навчальних планах більша частина навчальних програм відводиться на фізику, біологію та математику.
Профільне навчання організується через уроки, лекції, семінари, факультативи та участь школярів в олімпіадах, конкурсах, районних та міських заходах. Зміст профільних предметів реалізується як варіативна складова змісту загальної середньої освіти, частково - як інваріантна складова.
З варіативної частини в 11 класі вивчається курс «Розв’язання задач з загальної біології» (0,5 годин на тиждень), який сприяє формуванню в учнів екологічних знань, необхідних навичок і етики ставлення до природи, до інших людей, вихованню екологічного мислення.
Позитивне те, що учні мають можливість удосконалювати свої знання з фізики, біології, математики.
Недолік: у школі мало учнів, тому існує тільки один природничий профіль, який не може задовольнити потреби всіх учнів.
2 питання.
Для моєї особистої фахової підготовки вважаю першочерговими завданнями є наступі:
* удосконалювати практичну орієнтацію освітнього процесу з введенням інтерактивних методів;
* використовувати нові види, форми, методи і засоби, що сприяють розвитку індивідуальних особливостей учнів;
* застосовувати нові технології навчання, які розвивають практичні навички збирання й аналізу інформаційних технологій.
Солодовник Л.В. ОШ №36 м. Макіївка 1 група
ОтветитьУдалить1.Загальна тенденція розвитку профільної школи є її орієнтація на широку диференціацію, варіативність, багатопрофільність, інтеграцію загальної і допрофесійної основи.
Основні завдання профільного навчання:
-створення умов для врахування й розвитку навчально-пізнавальних і професійних інтересів, нахиив, здібностей учнів в процесі загальноосітньої підготовки;
-виховання в учнів любові до праці;
-формування соціальної, комунікатиної, інформаційної технологічних компетенцій учнів на допрофільному рівні, спрямування учнів щодо майбутньої професійної діяльності.
2.-постійно підвищувати професійний рівень;
-забезпечувати особисто-орієнтовантй підхід;
-жити в атмосфері пошуку і творчого підходу;
-удосконалювати методики навчаня і позаурочних заходів;
-будувати навчання як творчий процес.
Мальцева В.Ф. МЗШ №13
ОтветитьУдалить2.Я вважаю, що першочерговими завданнями моєї особистісної фахової підготовки щодо оволодіння технікою ведення профільного уроку є наступні:
- варіативність та особистісну орієнтацію освітнього процесу (проектування індивідуальних освітніх траєкторій);
• практичну орієнтацію освітнього процесу з уведенням інтерактивних, діяльнісних компонентів (освоєння проектно-дослідницьких і комунікативних методів);
• завершення профільного самовизначення старшокласників і формування здібностей і компетентностей, необхідних для продовження освіти у відповідній сфері професійної освіти.
Орел О.И.
ОтветитьУдалитьМЗШ І-ІІІ ст №92 -однопрофільний загальноосвітній навчальний заклад. Впровадження профіля розпочато в 2002 р Було впроваджено філологічний профіль. У робочих навчальних класах передбачені профілюючі та непрофілюючі предмети.Усі непрофілюючи предмети вивчаться в рамках мінімуму програмних тем і годин Недоліком є те, що дана модель є однопрофільною
2.Оволодіти методами, видами, формами і засобами, що сприяють розвитку індивідуальних особливостей учнів, методами проблемного навчання