Питання для слухачів:
1. Вкажіть, які зміни у математичній освіті є визначальними, що сприяють розвитку мислення учнів та поясніть як формується розвивальний компонент на уроках математики:
- через розвиток процесів сприймання;
- оволодіння всім діапазоном загальнонавчальних умінь та навичок;
- формування індивідуального досвіду пошукової роботи;
- формування активної розумової діяльності тощо.
2. Зазначте, якими показниками сучасний вчитель математики може характеризувати свою інноваційну діяльність.
Подписаться на:
Комментарии к сообщению (Atom)
Кадірова І.Є., МЗШ №12
ОтветитьУдалить1. Змінюється зміст шкільного курсу математики, деякі підходи до вивчення традиційних понять, створюються нові програми, підручники. Вдосконалюється профільне, дистанційне навчання, впроваджуються інформаційні технології. З'являються різноманітні навчально-методичні комплекси.
2. Усвідомлена потреба введення педагогічних інформацій на рівні власної педагогічної діяльності;
Інформованість про новітні педагогічні технології, знання новаторських методик роботи;
Бажання створювати власні творчі завдання;
Наявність тактичних умінь по освоєнню педагогічних інновацій.
Дегтярьова К.І. МЗШ №98
ОтветитьУдалитьУ процесі модернізації математичної освіти, запровадження в ній компетентнісного підходу відбувається методологічна перебудова навчального процесу на принципах гуманізації і демократизації, спрямування його на особистісний розвиток школярів, формування в них основних компетентностей.
Компетентнісний підхід в освіті розуміють як спрямованість навчального процесу на формування і розвиток основних компетентностей особистості. Це вимагає відходу від інформаційної спрямованості навчання і перенесення акценту із засвоєння нормативно визначених знань, умінь і навичок на формування і розвиток у школярів здатності самостійно практично діяти, застосовувати індивідуальний досвід та досягнення у нестандартних, творчих, життєвих ситуаціях.
Вивчення математики сприяє розвитку пізнавальних здібностей школярів – пам'яті, логічного і творчого мислення, уяви, математичного мовлення. Навчальна діяльність у кінцевому підсумку повинна не просто дати людині суму знань умінь та навичок, а сформувати її компетентності як самоздатність до оптимальних дій.
Особистісно орієнтована система навчання дозволяє розглядати сучасний урок математики як результат взаємодії двох аспектів:
– методичного, який стосується побудови системи навчальних завдань – ланцюжку вправ, що природно приводять учня до «відкриття» нового поняття чи способу дії, полегшують його усвідомлення і засвоєння, дозволяють формувати математичні компетентності;
– психолого-дидактичного, що безпосередньо пов'язуються з організацією навчально-пізнавальної діяльності учнів за допомогою ефективного використання навчальних технологій.
Особливе місце під час взаємодії методичного та психолого-дидактичного аспектів уроку математики посідає цілепокладання. Воно має пронизувати весь процес навчання на уроці та виконувати функції мотивації діяльності учнів. Організація цілепокладання включає діяльність школяра, діяльність учителя та їхню спільну діяльність, оскільки неможливо реалізувати нові освітні цілі, якщо учень пасивно засвоює навчальний матеріал. Необхідно спрямовувати його навчально-пізнавальну діяльність до самостійного пошуку, в процесі якого здобувається досвід цілепокладання, рефлексивної самоорганізації і самооцінки, досвід комунікативної взаємодії.
Роль педагога полягає у тому, що він планує, організовує та здійснює корекцію навчальної діяльності учнів, тобто управляє процесом для досягнення мети. У цих умовах змінюється режисура уроку. Учні не просто слухають розповіді вчителя, а постійно співпрацюють з ним у режимі діалогу, висловлюють свої думки, діляться своїм розумінням змісту, обговорюють те, що пропонують однокласники, з допомогою вчителя ведуть відбір змісту, закріпленого науковим знанням.
2. Оволодіння змістом та методикою інноваційних педагогічних технологій; оволодіння технологією розробки та застосування педагогічних інновацій; визначення особистісної позиції щодо необхідності використання інноваційних педагогічних технологій на практиці; результативність використання інноваційних педагогічних технологій та її оцінка.
Кармазіна В.Г., м.Макіївка, група 1
ОтветитьУдалить1.Математична освіта в Україні переживає серйозні зміни, які обумовлені інтеграційними процесами сучасного світу. Математична освіта – важлива складова загальноосвітньої підготовки. Місце математики в системі шкільної освіти визначається її роллю в інтелектуальному і соціальному розвитку особистості. Правильне уявлення про природу математики, сутність і походження математичних абстракцій, співвідношення реального та ідеального, про особливості відображення математичних явищ і процесів реального світу, розуміння проблем існування, безмежності та істинності в математиці сприяють формуванню наукової картини світу й сучасного світогляду.
Таким чином, зміни в математичній освіті спрямовані на вирішення таких актуальних завдань:
- пошуки шляхів ефективної та своєчасної реорганізації математичної галузі, зміцнення гнучкості та відповідності потребам часу;
- забезпечення цілісного орієнтування у світі математичних знань та вмінь;
- ефективне використання математичних знань і умінь для оптимізації стосунків учня з природою, технікою, продовження неперервної освіти протягом усього життя;
- сприяння інтеграційним процесам з іншими галузями науки;
- апробація та упровадження нових вітчизняних та європейських природничо-математичних технологій, системної диференціації навчально-виховного процесу; введення рейтингової методики оцінки знань тощо;
- вдосконалення механізму добору й залучення обдарованих дітей до математичної освіти;
- підготовка, апробація та видання високоякісної навчально-методичної математичної літератури;
- запровадження новітніх інноваційних технологій із математичної освіти в системі післядипломної педагогічної освіти.
Сучасний стан шкільної математичної освіти характеризується інтенсивним прагненням реформувати існуючу систему навчання у всіх напрямках – цілі і завдання навчання, зміст і методика навчання. Це зумовлено зміненими вимогами суспільства до мети і завдання середньої освіти. Вона направлена в першу чергу на різносторонній розвиток особистості школяра, розкриття його здібностей і нахилів, підготовку до творчої діяльності.
Зміст сучасної оновленої математичної освіти – це не просто знання, уміння і навички, а людська культура. Мета навчання математики – всебічний розвиток дитини.
Оновлений зміст математичної освіти забезпечує свідоме оволодіння учнями системою математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті, сприяє інтелектуальному розвитку учнів, логічному і просторовому мисленню, формує в учнів науковий світогляд.
Оновлення середньої освіти й ті вимоги, що ставляться до випускників шкіл, повинні корінним чином змінити навчальні методики. Сьогодні реалізується перехід від авторитарної педагогіки до гуманістичного розвитку особистості, від накопичення знань до вміння оперувати знаннями, від «ступеневої» освіти до безперервної, від поточної організації навчання до індивідуальної.
1. Вважаю, що сьогодні вже неможливо викладати предмети традиційно. Застосування в школі інтерактивних методик дає можливість кардинально змінити ставлення до об’єкта навчання, підхід до учня, який знаходиться в центрі процесу навчання, базований на повазі його думки, на стимулюванні до активності, на заохоченні до творчості. Це сприяє, насамперед, підвищенню навчально-виховної ефективності занять, і як наслідок – у значному зростанні рівня реалізації принципів свідомості, активності й якості знань, умінь і навичок. Цей підхід має назву «навчання за методом участі» або інтерактивне навчання, коли створюється можливість обговорення кожної проблеми.
Творча діяльність учня є процесом «відкриття» знань, яка дає можливість глибше розібратися в теоретичному матеріалі, що вивчається на уроці, сприяє розвитку самостійності.
Формування особистості – цілісний, поступовий процес. Для пристосування в сучасному суспільстві та участі в його розбудові випускнику школи необхідно мати міцні знання.
Навчання має сприяти формуванню таких ключових моментів, як уміння вчитися, активно діяти і цілеспрямовано використовувати інформаційно-комунікаційні технології.
Каюк М.С. МПЛ
ОтветитьУдалитьВпроваджуються інноваційні інформаційні технології,розвиток профільного навчання,інтерактивне навчання,формування необхідних компетентностей особистості,застосування індивідуального досвіду пошукової роботи.Формується розвивальний компонент на уроках математики через розвиток пізнавальних здібностей учнів.Спрямування навчально-пізнавальної діяльності учнів до самостійного пошуку.
2.Інформованість про новітні педагогічні технології,застосування педагогічних інновацій,вміння володіти сучасними інформаційними технологіями,користування інформаційними носіями.
Котолуп Л. М.
ОтветитьУдалить1)Перехід від авторітарної педагогіки до гуманістичного розвитку особистості, Перехід від накопичення знань до вміння оперувати знаннями. Викладаю матеріал з використанням інтерактивних методик.Проводжу узагальнюючі уроки з тем в формі гри, КВК," Подорожей", казок.
2)Інформованість про новітні педагогічні технології, знання новаторських методик, бажання створювати власні творчі завдання, бажання вдосконалювати свої знання і вміння і сміливо впроваджувати нові підходи на уроках.
КАюденко Л.В. ПТУ №125
ОтветитьУдалитьІнтерактивні методи викладання математики,впровадження інформаційних технологій,дістанційне навчання,різноманітні навчально-методичні комплекси навчання,формування відповідних компетентностей,створення умов по формуванню індивідуального досвіду пошукової роботи.Освоєння педагогічних інновацій.
2.Вдосконалення знань про новітні педагогічні технології,впровадження їх при викладанні математики.Вміння користуватися інформаційними технологіями.Постійний педагогічний творчий пошук.
Єльчанинова А.А
ОтветитьУдалитьМодернізація змісту шкільної освіти передбачає істотні зміни:
-перехід до особистісто оріентованим пед.технологіям;
-виховання особиснісних якостей громадянина;
-формування життєвої,соціальної,комунікативної і комп'ютерної компетентності учнів;
-впровадження інноваційно інформаційних технологій;
-розвиток профільного навчання;
-розвиток інтерактивного навчання;
-застосування індивідуального досвіду пошукової роботи;
-формування і розвиток у школярів здатності самостійно практично діяти, застосовувати індивідуальний досвід та досягнення у нестандартних, творчих, життєвих ситуаціях.
Вивчення математики сприяє розвитку пізнавальних здібностей школярів – пам'яті, логічного і творчого мислення, уяви, математичного мовлення.
2.Інформованість про новітні педагогічні технології,застосування педагогічних інновацій,вміння володіти сучасними інформаційними технологіями,користування інформаційними носіями.
Пенкіна К.Л. гр.1 м.Макіївка МЗШ-103
ОтветитьУдалить1.Зміни в математичній освіті спрямовані на вирішення таких актуальних завдань:
- пошуки шляхів ефективної та своєчасної реорганізації математичної галузі, зміцнення гнучкості та відповідності потребам часу;
- забезпечення цілісного орієнтування у світі математичних знань та вмінь;
- ефективне використання математичних знань і умінь для оптимізації стосунків учня з природою, технікою, продовження неперервної освіти протягом усього життя;
- сприяння інтеграційним процесам з іншими галузями науки;
- апробація та упровадження нових вітчизняних та європейських природничо-математичних технологій, системної диференціації навчально-виховного процесу; введення рейтингової методики оцінки знань тощо;
- вдосконалення механізму добору й залучення обдарованих дітей до математичної освіти;
- підготовка, апробація та видання високоякісної навчально-методичної математичної літератури;
- запровадження новітніх інноваційних технологій із математичної освіти в системі післядипломної педагогічної освіти.
2.Оволодіння змістом та методикою інноваційних педагогічних технологій; оволодіння технологією розробки та застосування педагогічних інновацій; визначення особистісної позиції щодо необхідності використання інноваційних педагогічних технологій на практиці; результативність використання інноваційних педагогічних технологій та її оцінка, бажання вдосконалювати свої знання і вміння і сміливо впроваджувати нові підходи на уроках.
Кізім Н.К. група 1
ОтветитьУдалить1. Визначними в змісті математичної освіти є ті зміни, які сприяють розвитку мислення взагалі, зокрема його специфічних видів логічного, просторового, ймовірносно-статистичного, алгоритмічного функціонального тощо.
Програма впровадження профільного навчання та моніторінг якості освіти є складовою частиною програми розвитку математичної освіти. Основний підхід щодо оновлення математичної освіти сприяє реалізації стратегічної мети шкільної освіти в загально-освітній школі, якою має стати розвиток і саморозвиток школярів шляхом оволодінням математичними знаннями і способами діяльності, забезпечення математичної грамотності особистості, соціалізації і професіоналізації, формування ключових життєвих компетентностей через організацію контролю за самоосвітньої діяльності учнів на уроках математики, активізація мислення учнів за допомогою інтерактивних технологій навчання.
Розвивальною метою на уроці математики є: розвиток самостійного, логічного та творческого мислення учнів, вміння порівнювати, узагальнювати, систематизувати, робити висновки, розвиток математичного мовлення учнів, їх цікавості до математики і фізики. Розвивальний компонент формується на уроці математики через:
- формування індивідуального досвіду пошукової роботи
- формування активної розумової діяльності
2. На мій погляд сучасний вчитель математики може характеризувати свою іноваційну діяльність наявністю знань про сучасні педагогічні технології, умінь їх використовувати у своїй педагогічній діяльності, уміння орієнтуватися в іноваційних технологіях, впроваджувати їх залежно від доцільності, правильно визначати педагогічні завдання, особистісні риси та емоційні стани учнів, вибирати адекватні засоби спілкування з учнями, професійна ерудиція у своїй галузі педагогічних знань.
Нестеренко Л.М. НВК №49 "Надія"
ОтветитьУдалить1. Визначними змінами у математичній освіті є впровадження інформаційних технологій, інтерактивних методів викладання математики, дістанційного навчання, формування компетентностей. Одним з найбільш складних завдань у навчанні було, є й буде формування у школярів активного, самостійного й творчого мислення. Мислення це – процес узагальненого опосередкованого відбиття навколишнього світу. Найчастіше для розвитку мислення вчитель пропонує учням виконати певне завдання, яке дозволяє не тільки перевірити рівень засвоєння матеріалу учнем,але і сприяє розвитку мислення. Такі завдання, як правило, відносяться до розряду логічних завданнь. Їх особливе навчальне призначення полягає, по-перше, у можливості формувати в учнів нові знання; по друге, у відтворенні, закріпленні раніше вивченого матеріалу. Логічні завдання, насамперед, спрямовані на формування різних розумових операцій (аналізу і синтезу, порівняння і конкретизації, узагальнення), а також на розвиток якостей розуму: самостійності (уміння міркувати й працювати самостійно під час пошуку відповіді на поставлене завдання), швидкості (уміння швидко орієнтуватися в завданні)
2. Виявлення інноваційної ініціативи, створення авторскої ідеї навчання та виховання, апробація інновацій, розповсюдження освітньої інновації, спромовжність відмовитися від стереотипів педагогічного мислення.
Батуліна В.Є. НВК №49 "Надія"
ОтветитьУдалить1. Зміни в математичній освіті що сприяють розвитку мислення учнів:
- запровадження новітніх інноваційних технологій із математичної освіти.
- пошуки шляхів ефективної та своєчасної реорганізації математичної галузі, зміцнення гнучкості та відповідності потребам часу;
- забезпечення цілісного орієнтування у світі математичних знань та вмінь;
- сприяння інтеграційним процесам з іншими галузями науки;
- вдосконалення механізму добору й залучення обдарованих дітей до математичної освіти;
- підготовка, апробація та видання високоякісної навчально-методичної математичної літератури;
- застосування дістанційного навчання;
- формування активної розумової діяльності.
2. Спромовжність відмовитися від стереотипів педагогічного мислення, виявлення інноваційної ініціативи, створення авторскої ідеї навчання та виховання, апробація інновацій, розповсюдження освітньої інновації.
Жолобчук Л.А. Будівельний центр ПТО ім. Ф.І. Бачуріна.
ОтветитьУдалить1. Останніми роками в шкільній математичній освіті відбулися певні позитивні зміни, що сприяють розвитку мислення учнів. Змінюється програма шкільного курсу математики, підходи до вивчення математичних понять, підручники. Вдосконалюється профільне, інтегративне модульне навчання, впроваджуються новітні інформаційні технології. Формується розвивальний компонент на уроках математики:
- через розвиток процесів сприймання;
- формування індивідуального досвіду пошукової роботи;
- формування активної розумової діяльності.
2. Показники, якими сучасний вчитель математики може характеризувати свою інноваційну діяльність, це:
- професійна орієнтація навчання;
- оволодіння методиками інноваційних педагогічних технологій та їх використання;
- постійно знаходитися у творчому пошуку;
- бажання вдосконалювати свій досвід, знання і вміння, та сміливо впроваджувати новітні методики на своїх уроках.
Шаманська Т.М. МЗШ № 7
ОтветитьУдалить1 питання.
Зміни в математичній освіті привели до того, що педагогічна діяльність педагога спрямована на забезпечення необхідного рівня засвоєння систематизованих знань з математики через розвиток комунікативної компетентності, формування здібностей до самоосвіти, потреби в самовдосконаленні.
У зв’язку з цією метою визначається мета педагогічної діяльності:
1) забезпечення якості засвоєння знань з математики;
2) забезпечення розвитку комунікативної компетентності;
3) розвиток загальноосвітніх умінь та навичок;
4) організація діяльності учнів, що спрямована на самореалізацію особистості.
Технологія досвіду відображає розв’язання цих завдань у навчальному процесі.
Навчання вирішую одночасно три завдання:
- конкретно-пізнавальне, яке пов’язане з безпосередньою навчальною діяльністю;
- комунікативно-розвивальне, у процесі якого формуються основні навички спілкування всередині і за межами цієї групи;
- соціально-орієнтоване, у процесі якого виховуються громадянські якості, необхідні для адекватної соціалізації індивіда в суспільстві.
2 питання. Сучасний вчитель математики може характеризувати свою інноваційну діяльність слідуючим чином:
- інформованість про новітні педагогічні технології;
- застосування педагогічних інновацій;
- оволодіння сучасними інформаційними технологіями;
- педагогічний творчий пошук;
- вдосконалення своїх знань та умінь
Л.В.Солодовник ОШ№36 м. Макіївка
ОтветитьУдалить1.Змінюється зміст шкільного курсу математики, деякі підходи до вивчення традиційних понять, створюються нові програми, підручники.
Вдосконалюється профільне, дистанційне навчання, впроваджуються інформаційні технології.
2. -оволодіння методиками іноваційних педагогічних технологій та їх використання;
-педагогічний творчий пошук;
-професійна ерудиція;
-професійна орієнтація навчання.
Мальцева В.Ф. МЗШ №13
ОтветитьУдалить1.Зміни в математичній освіті спрямовані на вирішення таких актуальних завдань:
- пошуки шляхів ефективної та своєчасної реорганізації математичної галузі, зміцнення гнучкості та відповідності потребам часу;
- забезпечення цілісного орієнтування у світі математичних знань та вмінь;
- ефективне використання математичних знань і умінь для оптимізації стосунків учня з природою, технікою, продовження неперервної освіти протягом усього життя;
- сприяння інтеграційним процесам з іншими галузями науки;
- апробація та упровадження нових вітчизняних та європейських природничо-математичних технологій, системної диференціації навчально-виховного процесу; введення рейтингової методики оцінки знань тощо;
- вдосконалення механізму добору й залучення обдарованих дітей до математичної освіти;
- підготовка, апробація та видання високоякісної навчально-методичної математичної літератури;
- запровадження новітніх інноваційних технологій із математичної освіти в системі післядипломної педагогічної освіти.
2. Виявлення інноваційної ініціативи, створення авторскої ідеї навчання та виховання, апробація інновацій, розповсюдження освітньої інновації, спромовжність відмовитися від стереотипів педагогічного мислення.
С'єдіна М.Л. МЗШ №4, группа1
ОтветитьУдалить1. У процесі модернізації математичної освіти, запровадження в ній компетентнісного підходу відбувається методологічна перебудова навчального процесу на принципах гуманізації і демократизації, спрямування його на особистісний розвиток школярів, формування в них основних компетентностей.
Компетентнісний підхід в освіті розуміють як спрямованість навчального процесу на формування і розвиток основних компетентностей особистості. Це вимагає відходу від інформаційної спрямованості навчання і перенесення акценту із засвоєння нормативно визначених знань, умінь і навичок на формування і розвиток у школярів здатності самостійно практично діяти, застосовувати індивідуальний досвід та досягнення у нестандартних, творчих, життєвих ситуаціях.
Вивчення математики сприяє розвитку пізнавальних здібностей школярів – пам'яті, логічного і творчого мислення, уяви, математичного мовлення. Навчальна діяльність у кінцевому підсумку повинна не просто дати людині суму знань умінь та навичок, а сформувати її компетентності як самоздатність до оптимальних дій.
Особистісно орієнтована система навчання дозволяє розглядати сучасний урок математики як результат взаємодії двох аспектів:
– методичного, який стосується побудови системи навчальних завдань – ланцюжку вправ, що природно приводять учня до «відкриття» нового поняття чи способу дії, полегшують його усвідомлення і засвоєння, дозволяють формувати математичні компетентності;
– психолого-дидактичного, що безпосередньо пов'язуються з організацією навчально-пізнавальної діяльності учнів за допомогою ефективного використання навчальних технологій.
2.Сучасний вчитель математики може характеризувати свою інноваційну діяльність наявністю знань про сучасні педагогічні технології, умінь їх використовувати у своїй педагогічній практиці, уміння орієнтуватися в інноваційних технологіях, впроваджувати їх залежно від доцільності, правильно визначати педагогічні завдання, особистісні риси та емоційні стани учнів, вибирати адекватні засоби спілкування з учнями, професійна ерудиція у своїй галузі педагогічних знань.
Савіна З.О. МУВК №102 Джерело
ОтветитьУдалитьУ процесі модернізації математичної освіти, запровадження в ній компетентнісного підходу відбувається методологічна перебудова навчального процесу на принципах гуманізації і демократизації, спрямування його на особистісний розвиток школярів, формування в них основних компетентностей.
Компетентнісний підхід в освіті розуміють як спрямованість навчального процесу на формування і розвиток основних компетентностей особистості. Це вимагає відходу від інформаційної спрямованості навчання і перенесення акценту із засвоєння нормативно визначених знань, умінь і навичок на формування і розвиток у школярів здатності самостійно практично діяти, застосовувати індивідуальний досвід та досягнення у нестандартних, творчих, життєвих ситуаціях.
Вивчення математики сприяє розвитку пізнавальних здібностей школярів – пам'яті, логічного і творчого мислення, уяви, математичного мовлення. Навчальна діяльність у кінцевому підсумку повинна не просто дати людині суму знань умінь та навичок, а сформувати її компетентності як самоздатність до оптимальних дій.
Особистісно орієнтована система навчання дозволяє розглядати сучасний урок математики як результат взаємодії двох аспектів:
– методичного, який стосується побудови системи навчальних завдань – ланцюжку вправ, що природно приводять учня до «відкриття» нового поняття чи способу дії, полегшують його усвідомлення і засвоєння, дозволяють формувати математичні компетентності;
– психолого-дидактичного, що безпосередньо пов'язуються з організацією навчально-пізнавальної діяльності учнів за допомогою ефективного використання навчальних технологій.
Особливе місце під час взаємодії методичного та психолого-дидактичного аспектів уроку математики посідає цілепокладання. Воно має пронизувати весь процес навчання на уроці та виконувати функції мотивації діяльності учнів. Організація цілепокладання включає діяльність школяра, діяльність учителя та їхню спільну діяльність, оскільки неможливо реалізувати нові освітні цілі, якщо учень пасивно засвоює навчальний матеріал. Необхідно спрямовувати його навчально-пізнавальну діяльність до самостійного пошуку, в процесі якого здобувається досвід цілепокладання, рефлексивної самоорганізації і самооцінки, досвід комунікативної взаємодії.
Роль педагога полягає у тому, що він планує, організовує та здійснює корекцію навчальної діяльності учнів, тобто управляє процесом для досягнення мети. У цих умовах змінюється режисура уроку. Учні не просто слухають розповіді вчителя, а постійно співпрацюють з ним у режимі діалогу, висловлюють свої думки, діляться своїм розумінням змісту, обговорюють те, що пропонують однокласники, з допомогою вчителя ведуть відбір змісту, закріпленого науковим знанням.
2. Оволодіння змістом та методикою інноваційних педагогічних технологій; оволодіння технологією розробки та застосування педагогічних інновацій; визначення особистісної позиції щодо необхідності використання інноваційних педагогічних технологій на практиці; результативність використання інноваційних педагогічних технологій та її оцінка.
Сертун Н.І.,МЗШ № 44,м.Макіївка,група 1
ОтветитьУдалить1) Перехід від авторітарної педагогіки до гуманістичного розвитку особистості: виховання особистісних якостей громадянина; формування життєвої,соціальної,комунікативної і комп'ютерної компетентності учнів.
Перехід від накопичення знань до вміння оперувати знаннями-застосування індивідуального досвіду пошукової роботи; формування і розвиток у школярів здатності самостійно практично діяти, застосовувати індивідуальний досвід та досягнення у нестандартних, творчих, життєвих ситуаціях.
Вивчення математики сприяє розвитку пізнавальних здібностей школярів – пам'яті, логічного і творчого мислення, уяви, математичного мовлення.
Змінюється зміст шкільного курсу математики, деякі підходи до вивчення традиційних понять, створюються нові програми, підручники. Вдосконалюється профільне, дистанційне навчання, впроваджуються інформаційні технології.
2) Сучасний вчитель математики може характеризувати свою інноваційну діяльність наявністю знань про сучасні педагогічні технології, умінь їх використовувати у своїй педагогічній практиці, вміння володіти сучасними інформаційними технологіями,користування інформаційними носіями,
бажання створювати власні творчі завдання, бажання вдосконалювати свої знання і вміння і сміливо впроваджувати нові підходи на уроках.
Орел О І. МЗШ №92
ОтветитьУдалить1Інтерактивні методи викладання математики,впровадження інформаційних технологій,дістанційне навчання,різноманітні навчально-методичні комплекси навчання,формування відповідних компетентностей,створення умов по формуванню індивідуального досвіду пошукової роботи.Освоєння педагогічних інновацій.
2Виявлення інноваційної ініціативи, створення авторскої ідеї навчання та виховання, апробація інновацій, розповсюдження освітньої інновації, спромовжність відмовитися від стереотипів педагогічного мислення.